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怎样了解儿童半脑的优势

人气:6253 | 回复:0 | 2004-06-15 08:27:00
  我们怎样才能真正知道孩子有优势右脑还是优势左脑?事实上,并没有万无一失的办法。然而,通过综合教育工作者、神经病学家和心理学家的不同方法,我们能比以往任何时候都更接近目标。以下的检测方法,是在对比众多甄别儿童半脑优势方法的基础上选择出来的。通过大量的不同方法,我们能得到儿童更加完整的半脑优势图。检测项目要作为一个整体进行,而不能只检测部分项目。必须注意,涉及人类大脑的问题,没有完全绝对的事情。检测的目的,是使你对儿童的半脑优势及其学习方式偏向有所了解,以便制定更加得当的教学策略,帮助这个儿童更好地适应环境。

  ◎眼睛优势
  优势眼睛是指较强的那只眼睛,通常为优势半脑对侧的那只眼睛。也就是说,如果儿童表现出左眼优势,这表明他具有优势右半脑。要是表现出右眼优势,则表明他为左脑优势儿童。
  1.拿着一个两头贯通的圆筒状物体(塑料的或纸质的),站在孩子的正前方。
  2.用双手握住筒状物。如果你仅用一只手握,孩子常常会伸出最靠近的那只手来够你的手。
  3.让孩子双腿分开站立,两脚距离正好和双肩同宽。如果双脚和双肩垂直,身体就处于完全平衡状态,你会得到更准确的结果。
  4.对孩子说:“我想要你伸出一只手来拿这根管子,用一只眼睛透过管子看。”
  5.对孩子说:“现在,闭上你的双眼,伸出手来,把这根管子放到你看东西更舒服的那只眼睛那儿。”重要的是要让孩子睁开双眼,然后闭上双眼各进行一次测试。不要一项紧接一项地测——如果两项测试之间没有间隔,孩子通常会使用同一只手。在测试中,当被要求睁着双眼时,儿童会用一只眼睛看;要求他闭上眼睛时,他也许用另一只眼睛。在这种情况下,闭上双眼时他偏爱使用的那只眼睛,显示他的半脑优势;而睁着双眼时偏爱使用的那只眼睛,则可能显示他的运动优势。

  ◎手的优势
  正如前面所述,人的右脑控制身体的左侧,左脑控制身体的右侧。知道了这一点,我们就能观察孩子哪只手用得更多,由此得出结论,哪个半脑是孩子的优势半脑。左撇子几乎总是右脑优势。右撇子可能是右脑优势,也可能是左脑优势。许多天生的左撇子由于来自成人的压力,或者周围的右撇子环境,而变成了右撇子。要求孩子完成下列任务时,注意他完成每项任务所用的手。如果他完成一项任务时用一只手,完成另一项时用另一只手,或者在完成同一项任务时交替使用左、右手,这表明他属于下列情况之一:缺乏优势——尚未发育成熟的一种迹象;混合优势——一种交叉性优势模式(如同时具有优势右眼和优势左手);双脑优势——左、右脑都同样好使;交替优势——交替使用左、右脑(不由自主地在两脑之间来回跳跃)。
  1.要求孩子写自己的名字、画一个图形,或抄写一道算术题。
  2.让孩子扔球或丢沙包。
  3.观察孩子吃东西,看他吃东西时用哪只手。
  4.在孩子面前放几样东西,叫孩子闭上眼睛,捡起这些东西。

  ◎握笔姿势
  由于右撇子儿童既可能是右脑优势,也可能是左脑优势,我们需要用进一步的方法来观察他们。最近的研究表明,儿童的握笔姿势能显示他的半脑优势倾向。如果右撇子儿童直腕握笔,笔杆正向前方,对着右肩,其左脑很可能是优势半脑;如果右撇子儿童曲腕握笔,或者笔杆向右,与身体成一定角度,他很可能是右脑优势。
  1.把一张纸和一支笔放在孩子的中线(身体中央)部位。
  2.请孩子写自己的名字。
  3.将他的握笔姿势与图中姿势作对比。

  ◎肌肉测试
  肌肉测试是测量与半脑优势相关的肌肉力量,而不是测量肌肉发育情况。测试身体两侧的肌肉力量,并比较它们的强度。较强的一侧通常是优势半脑的对侧。如果身体两侧都强,这个儿童也许有选择地使用与任务相关的两侧大脑。如果你不能确定较强的一侧,或者如果两侧都弱,让他以对侧协调方式行走(即提右脚抬左手、提左脚抬右手地走),然后重新测试。如果这样还不能确定其半脑优势,这个儿童可能具有混合优势,或者交替使用左、右脑。
  1.让孩子站在你的正前方,头部保持正直。
  2.双脚分开约4厘米,或者与两肩同宽,以保持身体平衡。
  3.叫他闭上双眼。
  4.向前伸出一只手臂,与身体成90度角;或者向身体一侧平伸一只手臂。
  5.将你的两个手指放在他伸出的手臂的手腕上,把另一只手放在他另一个肩膀上。
  6.向孩子说明:“我马上要把你的手臂按下,设法别让我得逞。”
  7.观察孩子肌肉的承受力。

  ◎眼球运动
  许多研究表明,眼球的习惯性运动与人的半脑优势相关。当一侧大脑半球被激活时,眼球会转向身体的对侧。这是身体的一侧受对侧半脑控制的又一例证。因此,如果左半脑在工作,眼球会转向右侧。右半脑工作时,眼球会向左转。压力之下,眼球的运动所揭示的规律似乎更加可靠。压力或困境通常能激活儿童的优势半脑,而不是更适合当时情况的那个半脑。
  1.与孩子面对面站着,确保你和他有目光接触。
  2.问孩子一系列需要从语言和空间两方面进行回答的问题。
  3.观察孩子的眼睛,看一看当你第一次问那个问题时,他的眼睛转向何方。
   你昨天晚饭吃了什么?
   什么叫幸福?
   你的床在你房间的什么地方?
   你的名字怎么写?
   2加3等于几?(使用适合孩子认知水平的题目。)
  观察眼球运动能用来确定儿童主要的学习方式。由于人的听觉中心在左半脑,眼睛转向右侧表明这个儿童是个听觉学习者。眼睛向左转表明他是个视觉学习者,而且是右脑儿童。有些儿童眼睛不是向左或向右转,而是转向头顶上方,这些儿童似乎是触觉学习者,而且没有真正的半脑优势。触觉学习者通过身体的运动和触觉信息进行学习,他们在亲身体验中学习。

  ◎身体对称
  大多数人都已经注意到,我们身体的一侧要比另一侧稍微大一些。当我们买鞋时,很快就能知道哪只脚大一些。如果你戴眼镜,你会知道哪只耳朵高一些。身体较大、较高或者较丰满的那一侧,通常是优势半脑的对侧。
  1.请孩子脱下鞋袜,双脚后跟紧贴墙壁站着。看一看哪只脚更长些。
  2.观察孩子的双耳,看一看哪只耳朵更大更高些。
  3.让孩子笑一笑。仔细观察他的笑容,看一看哪边嘴角翘得更高。
  4.将一张纸沿孩子的脸部中线放置,保证你能同时看到纸张两侧。
  一侧的脸会更丰满些,一只眼睛可能高一些,而且有一侧的表情会显得更活跃些。如果你看到的令你迷惑不解,那么这个孩子也许具有混合运动优势——也就是说,有着优势右手,但同时又有优势左脚。出现这种情况时,对他来说,处理运动信息并准确地完成运动任务可能比较困难。

  ◎开放性提问
  皮亚杰等人总认为,通过观察、倾听和与儿童交谈,我们能最大限度地了解儿童。莫舍·费尔登克赖斯在他的《诺拉个案》一书中,探讨了提问对发现大脑内部工作情况的重要性。在提问过程中,让直觉来决定你的下一个问题。记住,每个儿童的认知结构和他的指纹一样各不相同。刻板僵硬的提问方式和一成不变的问题不会有效果。
  以下是一些开放性提问的例子和我对儿童反应的判断。这些反应既说明了他们的半脑优势,也说明了他们的学习方式(视觉的、听觉的或者触觉的。)视觉学习方式通常表明为右脑优势,听觉学习方式为左脑优势,触觉学习方式一般说来是右脑优势,或者交替使用左、右脑。

  1、“我想要你在脑海里想象你最喜欢吃的冰激凌蛋筒、你在哪里看到了蛋筒(你让孩子想象的东西必须是他熟悉的东西)”。
  判断:如果孩子指着两眼之间或者略微偏右的部位,这表明他是个视觉学习者。如果他指向头顶部位,或者把整个手放在头上,他很可能是个触觉学习者。这两种反应都表明是右脑学习方式。如果他不能看到想象物,则问他以下需要激活听觉的问题。

  2、“听听你脑袋里的声音。我想要你听见你最喜欢的歌、小鸟的歌唱或浪涛击岸的声音。你在哪里听到了这些声音?”
  判断:如果孩子指向头部左侧,根据我的经验,这表明他是个听觉学习者,而且很可能是左脑儿童。如果他指向的部位与他想象冰激凌蛋筒时是同一部位,这便进一步证实了你的结论,即他是个视觉学习者。有些儿童,能恰当地回答上面的两个问题,这表明他们既是视觉学习者,又是听觉学习者,能有选择地使用左、右半脑。

  3、“昨天你晚饭吃的是什么?”
  判断:这个问题要求孩子把视觉想象与记忆相结合。注意观察他的眼球运动,问他在哪儿记起的。有的孩子会说他们记不起来。在这种情况下,请他回忆当时的环境。

  4、“闭上你的眼睛。看到那张桌子了吧?想象自己坐在桌前。拿起筷子夹些食物,把食物送进嘴里。你筷子上夹的是什么东西?”
  判断:如果孩子只有在自己的身体参与记忆过程时,才能记起,这表明他是个触觉学习者。他在干中学习,并通过回忆所干的事情达到记忆的目的。我们教会他们合适的个人记忆方式。

  5、“这里是一个生词。这个生词是。我要你学会它(给孩子足够的时间)。你是怎么学会的?”
  判断:如果孩子很容易就学会了这个生词,你可以记下他的学习方法,帮助他认识学习的过程。如果孩子好像很快学会,但过后又回想不起来,那么这个词可能没有进入长时记忆。仔细分析这个孩子对问题3和问题4的回答。他是否用记忆实际生活经验的方法,来学习诸如数字、字母和单词等抽象符号?

  6、“你能看到你脑袋里的一个圆吗?(问孩子是否能在脑海里想象出周围环境、各种形状、颜色、图画、数字、字母或者单词来)?”
  判断:孩子视觉想象能力会告诉我们,他是否已经消化吸收了这些概念。同时也使我们知道,教孩子一个新概念时,应当使用什么样的教学材料。我是在与一个7岁的小家伙一起学加法的过程中,才明白使用正确的材料是多么的重要。我让他想象把鸡蛋打到平底锅里,通过这个办法学习加法。小家伙干得很棒。两个星期后,老师来向我抱怨,说小家伙又不会做加法了。我一了解,原来那位老师是用正方形积木来教加法。我请小家伙想象各种形状,发现他不能想象正方形,但能想象圆形。那位老师一使用圆形教学材料,小家伙就会做加法了。下一步工作是要帮助他消化吸收正方形的概念。

  7、请孩子在脑海里想象阿拉伯数字4,把所看到的画下来。请他们继续在脑海里想象四样东西。问:“你看到什么了?把它们画出来。”
  判断:这些问题告诉你孩子如何消化吸收数字概念的信息。他看见的是些点、线还是周围的物体?他是垂直地、水平地还是以图案的方式看到的?这些信息将帮助你知道怎样教数字概念,是用像骰子这样的材料,还是用纵向的或横向的抽认卡更有效?

  8、给孩子看他认识的一个字。“这是什么字?你怎么知道的?你是怎么记住它的?”
  判断:这个问题不仅使孩子意识到他有自己的记忆方法,而且给你提供了他检索、追忆信息的方式。如果孩子通过听觉记起这个字,那么在学习过程中,他需要在脑海里说这个字。有的孩子是视觉学习者,但却是通过听觉和触觉系统检索、追忆信息。

  9、“关于你们的教室,你能记得什么?把你记得的一切都告诉我。”
  判断:孩子对这个问题的回答,将显示出他的感觉类型,以及有关他的学习方式偏爱的线索。注意分辨他的描述是听觉性的还是视觉性的。

  10、“你是怎么记住妈妈或老师要你做的事情的?”
  判断:这个问题告诉你孩子是怎么处理他周围的听觉信息的。有些孩子会告诉你他们记不起来。这意味着这些儿童在处理听觉信息方面有困难,可能需要通过视觉信息进行记忆。
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转自:《独角兽是真的》

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